本刊编辑部

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南京赫贤学校是一所逆风飞扬的学校，

她在新冠疫情期间奠基，在不确定的时代顽强成长。

不到三年的时间，她已经成为区域名校，

交出了一份未来教育的明确答案。

赫贤学校逆势发展持续创新的密码是什么？

带着强烈好奇，我们深入教学一线沉浸式采访，

从六位青年老师身上发现了赫贤发展的动力系统。

在这个教育高度内卷的时代，

当太多教育人迷茫困惑不知前路时，

赫贤六位青年老师，

不抱怨，不纠结，不放弃，不停步，激情澎湃

开发出一个又一个创意灵动的课程，

带给了孩子们全新的学习体验。

他们是赫贤教师群体的映照，是学校发展最强大的引擎，从他们身上，

我们看到了微微晨曦，嗅到了早春泥土的新鲜气息，

大地正从沉睡中苏醒，一切的美好都在酝酿和发生中！

本期封面人物正是来自南京赫贤学校的七位青年教师，谭思琦，吴师彤，许玲玲，杜家媛，王琼，宋蕾，封雪，关于他们的故事，我们将讲给你听——

——原文首发于《当代教育家》杂志

202310期·封面人物

南京赫贤学校 谭思琦

有段时间，每当下课铃响起时，谭思琦都会悄悄吐出一口气：“没犯大错，圆满下课。”

她太怕犯错了。

来到南京赫贤学校前，谭思琦几乎每一步都走得稳稳当当：高分考入师范大学，再以优异的成绩被分配到长沙一所小学，毕业即入编；很快因为教学能力突出，成为该校最年轻的教导主任；又过了不久，她成了长沙市级赛课舞台上最年轻的选手，省教育厅出版的教师指导用书中最年轻的编委。成长之快，放眼长沙市也是罕有的。

“顺风顺水”的代价是——她不敢出任何差错，也不敢探索、创新。每节课、每次教研都不容有失，讲公开课更要千锤百炼，反复打磨，无限逼近一堂好课的“标准答案”。彼时的谭思琦非常担心这样的生活会“磨”掉锋芒和激情。

一个偶然的机会，谭思琦读到了全课程专家、北京赫德双语学校校长常丽华的课程故事。那天，她刚刚结束了某节公开课的第7次试讲。“好像看到了一束光似的，原来课可以这样上，原来课程可以如此精彩！”

经过一番思量，谭思琦决定“追光”，向新成立的南京赫贤学校投出简历。南京赫贤与常丽华任职的北京赫德同属义格教育集团，是一所全新的全课程实验校。

“思琦，大胆创新，别怕犯错。”谭思琦入职不久，小学部中方校长王云就叮嘱她，“错误也是多样性的一种。没有犯错就永远没有成长。”

“入学时，班里刚好一半孩子学过拼音，怎么教？”

2022年，担任一年级“鲸鱼教室”的主班老师不久，谭思琦就遇到了一个不大不小的挑战。

选择南京赫贤学校的家长，多数怀着快乐教育的梦想，但在教育内卷、焦虑的大潮下，不少人又给孩子报足了补习班。

谭思琦敏锐地捕捉到问题的关键：“是快速结束拼音单元，还是慢条斯理地坚持零起点教学，并不重要。对于孩子们而言，我们要让他们掌握拼音知识，能拼读，会运用；对家长朋友们来说，他们希望看到课程给孩子们带来的变化。老师不能让拼音成为一个家庭教育焦虑的起点。”

全课程早在2013年就首倡“拼音后置”的教育理念，谭思琦据此根据学情提供了最适合的工具。她在全课程“拼音王国”的单元里，引入了更多好玩的故事，把拼音王国里的角色编织成故事，让没有拼音基础的孩子们大呼好玩。

同时，一年级组还制作了一套拼音卡片，给孩子们带回家。卡片上包含老师们录制的音频、拼音口诀、拼读举例，还有拼音字母的卡通形象。那些早早学完拼音，但尚有些懵懵懂懂的孩子们，可以进一步夯实基础，从浪漫学习过渡到精确阶段。

游戏也是必不可少的一环。“拼音王国”刚开始，教室附近的大厅、廊道里，就出现了包含拼音元素的跳房子、大富翁等游戏，不用老师引导，孩子们自然会跑来玩儿，玩得多了，自然也认得全了。谭思琦和同事们还组织了一场“拼音寻宝”游戏，各组孩子们根据手中的拼音卡片，拼读出宝藏的关键词，一步步拼凑线索接近宝藏，也接近“运用知识解决问题”的学习本质。

2022年冬天，期末大剧正在紧锣密鼓的筹备中，传统文化周的项目也在有序推进。新冠疫情的全面来袭，打断了线下教学的脚步，大家只好回家上网课。

按照课程计划，谭思琦正要带大家开启全课程“我是个棒小孩”项目学习，以闪闪发亮的姿态迎接一年级的成长。但在疫情的侵袭下，焦虑、疲惫笼罩着每个家庭。谭思琦和伙伴们一番讨论，在原有的项目框架下，加入了更温柔的内容。

大家一起读绘本《幸运的内德》，这个故事可以看作儿童版“塞翁失马”，内德小朋友在“真幸运”和“真倒霉”间反复切换，屏幕对面的孩子们，也看到了“糟糕的事情后面，往往蕴藏着生机与希望”。他们纷纷像内德一样思考、表达：

“疫情来了，期末大剧延期了，真倒霉！可是我们有更多时间准备表演了，登台的时候，春天的花朵都会为我们喝彩，真幸运！”

“疫情来了，传统文化周的集市没法举办了，真倒霉！但我们可以精心选择更好的商品，制作更漂亮的广告，真幸运！”

在特殊的时期，“棒小孩”也有了更丰富的含义——永远不要放弃美好的希望。谭思琦没想到的是，这个临时改良的项目感动了无数家长，爸爸妈妈们也在绘本中获得了疗愈。

在两年多的全课程实践中，谭思琦逐渐认识到：“创造优质的课程，丰富儿童的生活是全课程的基因。拥有这样的基因，就会为儿童朝向优质有效的学习提供保障。这种优质与有效，必须聚焦于知识核心，必须让孩子不知不觉地运用语文技能，掌握核心知识。全课程的框架已经很完善，我们最重要的是在这个框架里营建丰富的学习生态。”

设计一年级春天课程时，谭思琦沿用了全课程传统框架：学生们在校园里感受春天的美好；结合部编版教材，在绘本故事中与花草树木建立连接；最后通过录制视频、写绘海报等形式，推荐一种喜欢的花朵。

在“南京赏花推荐官”这个表现性任务上，谭思琦和伙伴们做了一点补充，她想到，在高年级语文写作中，“如何具体描述一件事物”是一个核心知识点。那么，在低年级，是否可以提前做好铺垫呢？

于是，几位老师各自做了视频，他们分别在阳台上、小区里、植物园中、家乡的田野上、花卉市场里分享自己最爱的花，有的描述花香，有的重点呈现色彩；有人分享花朵的文化内涵，历史意义，有人讲解花语；有些片段运镜由远及近，有些则从根部拍摄到花蕊。

这样的表达为孩子们做出了良好的示范。当一个个具有个性化的作业被孩子们制造完成后。谭思琦又带着孩子们一起总结，有哪些方式是共通，有哪些内容是必须的。

这样，一次围绕春天的项目学习，也成了一次系统写作练习，口语表达练习。

鲸鱼教室升入二年级，谭思琦发现了一个变化——课下孩子们特别喜欢说“老六、滑铲、社会摇”等网络流行语，甚至在写作练习里，也会夹杂不少网络用语。

她找来班里几个“网络用语专家”问了问，发现大家并不清楚何谓“老六”，也不知道“社会摇”是怎么摇的。之所以每天“六”个不停，无非是觉得新鲜刺激，外加一点从众心理而已。

要全面禁止网络用语吗？教研时，她抛出了这个问题。

隔壁梧桐教室的吴师彤说：“这些‘10后’小朋友都是5G时代原住民，社交媒体、网络平台已经成为一种生活方式了，与其在课堂上隔绝网络的影响，不如设计一个项目学习，教他们如何表达才更得体。”

王云校长给出了课程思路：“结合国家课标和核心素养关于写日记、写信的要求，带孩子认识社交媒体，研究如何使用，进而通过社交媒体发挥影响力。”

谭思琦为孩子们带来了绘本故事《公园里的声音》，展现不同的人对同一事物的不同看法；又展示了老师们相互点赞评论的微信朋友圈截图，同样展现不同的思考维度。许多孩子第一次意识到“原来社交媒体是这样用的”。

接着，她请孩子们在校园里随便逛逛，再回来写几张“朋友圈卡片”，相互传阅，彼此评论，模拟社交媒体的传播情景。作品中仍然不乏网络用语，但大家发现，真正吸引人的是内容本身。最热门的话题分别是“据说有同学在校车上说脏话？”“听说了吗？小学部有个男生进了女厕所！”而热门评论则是“真的假的？”“你有证据吗？”

这时孩子们再读《牛言蜚语》《坐井观天》《我要的是葫芦》等故事时，就又有了新的体悟。他们发现，每个人的认知总是有边界的，许多事件在传播的过程中，可能因为主观推测而逐渐失真。

“那个男生有没有跑进女厕所呢？”感兴趣的孩子试着追溯事情的真相，最后真的找到了当事人的主班老师。“他在追逐同学时跑到了女厕所门口，但是并没有进去哦！”老师亲自澄清。

几位参与“厕所朋友圈”的孩子有点惭愧，谭思琦也带大家总结出了社交媒体使用法则：不传播未经证实的消息，分清事实与推测。还有的同学补充：“发布不友善内容时，要格外慎重。”

接下来是表达技巧训练。谭思琦以全课程手册上的《我要的是蜥蜴》《一头大奶牛》等故事为基础，带孩子们学习书信的写法，研究表达技巧。更重要的是，大家逐渐在读写中认识到，文字可以产生巨大的影响力，可以表达情感，传递请求，引发关注与传播。

学完技能，谭思琦再次请孩子们逛逛校园，写写自己的发现与收获。这次，大家关注的是校园生活中的细节。孩子们分成几个小组，“校园新鲜事”组关注生活中的小细节，比如高年级的哥哥姐姐可以养宠物，他们也想养，就写了联名信。“观察员在行动”组则侧重推动改变，比如他们发现垃圾分类、珍惜粮食的指示牌不清晰，发现萝卜刀进校园，就呼吁学校改良。“校长奖”组则观察中外方校长的工作、生活，为他们颁发“赫贤校长奖”，并撰写颁奖词。为了让更多人读懂，为了更好地传播，大家尽可能写得清晰、简练、情感真挚，一些粗鄙的网络词汇则就此绝迹。

老师则把各班朋友圈和小作文汇编成报纸，在全校集会上宣读。而学校也采纳了大家的许多意见，为“影响力朋友圈课程”画上了圆满的句号。

“这个课程最宝贵之处在于，它能与学生共同生长。我们最初想解决网络用语泛滥问题，过渡到如何得体、规范表达。实施中我们发现，《公园里的声音》等故事学生不那么感兴趣，于是又引入了真实的社交媒体情境，把主题调整到‘如何在网络时代表达观点，发挥影响力’。课程是由学生的真实问题诞生的，过程中有小的波折，有试错，也有根据学生反馈的实时调整。这样的课程生活，才是值得过的。”谭思琦回顾项目，语气中仍然不无激动。从害怕犯错到大胆试错，从改良细节到整体创新。

看着她眼中兴奋的神采，我们可以相信，这位追光者正在过一种闪闪发光的教育生活。

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